norsk 2.0

I dette blogginnlegget vil jeg ta for meg blogg som digitalt verktøy i norskfaget.   Slik jeg ser det, har blogg et stort potensiale som læringsverktøy. Den er dialogisk og elevene kan øve seg på å skrive for andre enn bare læreren. Her kan man dele dokumenter, bilder, tekster, grafiske elementer, lenker og kommentarer. Ved å være kildekritisk og reflektert og ved å kunne drøfte, vurdere og vekte argumenter, utvikles man som et selvstendig tenkende individ (Hagelia 2017). Gjennom blogging kan man finne sin egen skriveidentitet og man kan få med elever som ellers ikke engasjerer seg i faget. Jeg tror at ved å bruke blogg som verktøy kan man øke elevenes digitale og multimodale kompetanse ved å være skapende og kreative kan vi fokusere på gode basiskunnskaper i lesing og skriving på en underholdende måte. Bloggen kan fungere som en moderne skoleavis der elevene kan skrive en artikkel, bokanmeldelse, petit, kronikk med mer. Man kan få klassen til å jobbe gruppevis eller hver fo...

Som relativt ny student i Nordisk var literacy inntil nylig et ukjent begrep for meg. I dette blogginnlegget vil jeg skrive litt om hva begrepet rommer og om literacy sett ut ifra et sosiokulurelt perspektiv. Begrepet literacy blir brukt på norsk uten oversettelse. Ordet rommer både lesing, skriving og mestring av skriftspråket og kulturelle praksiser der vi benytter skriftlige tekster.   Enklere forklart handler det om å kunne lese slik at du forstår det du leser og at du kan skrive for å utvikle og formidle kunnskap. Når begrepet skal forklares på norsk, oversettes det ofte med skriftspråklig kompetanse , skriftkunne eller skriftkyndighet .  Jeg velger her å dele Unescos definisjon av literacy som lest i ”Litteratur og film i klasserommet” av Sylvi Penne (2010): Literacy is the ability to identify, understand, interpret, create, communicate, compute and use printed and written materials associated with varying contexts. Literacy involves a continuum of learning...